High  Per·for·mance·  Lear·ning· 

~ ·Lea·ding·  the  way  with  Thin·king·  and  Lear·ning· ~
   
 
 
  This site uses  BetterThanaBook Enhanced Text  which improves your reading as you read. Turn on the visual features by clicking on Choose Color Code and Set Syllables above.
 
The  Pro·fe·ssio·nal·  Back·ground·  of ^ Chris  Brooks 
 
My  Vi·sion· 
Prin·ci·pal·  E·du·ca·tor· 
Chris  Brooks  B.A. Dip.Ed.
I  have  a  vi·sion·  of ^ the  world  where ^ all  peo·ple·  will  be  a·ble·  to :

In  such  a  world , the  i·mmense·  in·te·llec·tu·al·  and  mo·ral·  ca·pi·tal·  of ^ the  hu·man·  race  will  be  a·ble·  to  be  put  to  more  pro·duc·tive·  use  and  so  ma·ny· ^ of ^ ou·r·  cu·rrent·  pro·blems·  will  be  o·ver·come· ^. In·di·vi·du·al·  peo·ple·  will  be·come· ^ more  e·ffec·tive·  at  per·so·nal· , so·cial· , na·tio·nal·  and  glo·bal·  le·vels· , thus  e·na·bling·  them  to  de·ve·lop·  a  more  su·stai·na·ble·  life·style· .

My  Goals 

To  tran·slate·  this  vi·sion·  in·to· ^ prac·tice·  I  have  been  wor·king·  on  the  fo·llow·ing·  goals :

  1. To  build  a  co·he·rent·  theo·ry·  of ^ the  psy·cho·lo·gy·  of ^ thin·king·  and  lear·ning· .
  2. To  de·ve·lop·  prac·ti·cal·  pro·grams·  which  teach  peo·ple·  how  to  learn  and  think .
  3. To  de·ve·lop·  prac·ti·cal·  pro·grams·  which  teach  ge·ne·ric·  skills  such  as  rea·ding· , lo·gic·  and  ma·the·ma·tics· .
  4. To  get  tea·chers· , at  all  le·vels· , worl·dwide· , to  teach  stu·dents·  how  to  learn  and  so  go  be·yond·  the  cu·rrent·  o·ver-em·pha·sis·  on  con·tent· .
Chris Brooks

My  A·chieve·ments· 

O·ver·  the  three  de·cades·  that  I  have  been  an  e·du·ca·tor·  I  have  large·ly·  a·chieved·  my  first  three  goals . This  in·cludes·  ha·ving·  de·ve·loped·  and  te·sted·  so·phi·sti·ca·ted·  and  com·pre·hen·sive·  pro·grams·  which  teach  skills  in  the  a·re·as·  of ^:

The  cu·rrent·  fo·cus·  of ^ my  work  is  to  pa·ckage·  these  lear·ning·  pro·grams·  in  such  a  way  that  the  max·i·mum·  num·ber·  of ^ peo·ple·  in  the  world  can  be·ne·fit·  from  them . The  in·ter·net·  seems  to  be  the  i·de·al·  ve·hi·cle·  for  this  so  I  am  cu·rrent·ly·  a·dap·ting·  these  pro·grams·  so  they ^ will  be  ea·si·ly·  ac·ce·ssi·ble·  on-line .

Once ^ these  pro·grams·  are  ea·si·ly·  a·vai·la·ble· , I  am  con·fi·dent·  that  tea·chers·  will  learn  from  the  phi·lo·so·phy·  be·hind·  them  and  gra·du·a·lly·  a·djust·  their ^ prac·ti·ces·  to  em·brace·  tea·ching·  their ^ stu·dents·  how  to  learn  be·tter· .

I  am  al·so·  in  the  pro·cess·  of ^ wri·ting·  a  book  which  out·lines·  my  e·du·ca·tio·nal·  and  psy·cho·lo·gi·cal·  theo·ries· .

My  Mo·ti·va·tion· 


I  work  in  this  a·re·a·  be·cause·  I  had  an  a·ma·zing·  ex·pe·ri·ence·  when  I  was  in  grade  3 - a  light  bulb  came  on  in  my  mind  - I  re·a·lised·  that  my  tea·chers·  were  tea·ching·  me  what  to  learn  - the  con·tent· , but  were  not  tea·ching·  me  how  to  learn  it  - the  me·thod· . It  seemed  ob·vi·ous·  to  me , e·ven·  at  that  age , that  if  you ^ teach  peo·ple·  how  to  learn , then  they ^ will  be  a·ble·  to  learn  the  con·tent·  fa·ster· , and  be·tter· . I  re·mem·ber·  that  ex·pe·ri·ence·  as  if  it  were  ye·ster·day· .

When  I  was  young  I  did  not  have  good  lear·ning·  and  lan·guage·  skills . I  stru·ggled·  through ^ my  for·mal·  e·du·ca·tion·  at  school  and  u·ni·ver·si·ty· . I  be·came·  a  tea·cher·  so  that  I  could ^ save  o·ther· ^ peo·ple·  from  go·ing·  through ^ the  same  ex·pe·ri·ence· . Con·se·quent·ly· , since  be·co·ming· ^ a  tea·cher· , I  have  been  pa·ssio·nate·ly·  in·volved·  in  hel·ping·  peo·ple·  get  the  most  out  of ^ their ^ for·mal·  e·du·ca·tion·  by  tea·ching·  them  be·tter·  ways  of ^ lear·ning· .




My  Mo·tto· 

E·du·ca·tion·  should ^ be  a  re·war·ding·  and  en·joy·a·ble·  ex·pe·ri·ence·  for  eve·ry·one· ^.



My  E·du·ca·tion· 

Af·ter·  i·ni·tia·lly·  wor·king·  and  stu·dy·ing·  to  be  a  Char·tered·  A·ccoun·tant·  when  I  left  school , I  changed  my  course  mid·stream·  and  star·ted·  an  Arts  de·gree·  with  the  u·nu·su·al·  com·bi·na·tion·  of ^ ma·jors· - Psy·cho·lo·gy·  and  Ma·the·ma·tics· . I  stu·died·  a  mix·ture·  of ^ o·ther· ^ sci·ence·  and  hu·ma·ni·ties·  sub·jects·  in·clu·ding·  Phy·sics· , A·ccoun·ting· , E·co·no·mics· , Phi·lo·so·phy·  and  So·ci·o·lo·gy· . I  then  trained  as  a  Re·me·di·al·  Tea·cher·  and  as  a  Ma·the·ma·tics·  Tea·cher· . While  at  u·ni·ver·si·ty·  I  ran  a  pri·vate·  stu·dy·  cen·tre·  for  a·bo·ri·gi·nal·  chil·dren·  at  the  La  Pe·rouse· ^ co·mmu·ni·ty·  in  Syd·ney· . Af·ter·  gra·du·a·ting·  I  worked  in  pri·ma·ry· , se·con·da·ry·  and  spe·cial·  schools  in  NSW and  SA . In  my  first  year  as  a  tea·cher·  I  was  a·war·ded·  a  spe·cial·  grant  by  the  Au·stral·ian·  Go·vern·ment· ^ to  de·ve·lop·  new  me·thods·  of ^ tea·ching·  ma·the·ma·tics·  in  ju·nior·  high  school .

In  1980 I  branched  out  on  my  own  as  a  Spe·cia·list·  E·du·ca·tor·  and  have  worked  pri·vate·ly·  e·ver·  since . O·cca·sio·na·lly·  I  still  lec·ture·  in  schools , co·lle·ges·  and  u·ni·ver·si·ties· , but  most  of ^ the  time  I  run  a  wide  range  of ^ pri·vate· , tai·lor·  made  cour·ses·  for  in·di·vi·du·als·  and  groups ^, both  in  Au·stral·ia· , and  o·ver·seas· . I  ca·ter·  for  peo·ple·  of ^ all  a·ges·  and  at  all  e·du·ca·tio·nal·  le·vels· . I  al·so·  work  with  the  cor·po·rate·  sec·tor·  o·ffe·ring·  trai·ning·  cour·ses·  for  ma·na·gers· , and  their ^ staff . I  have  the  fa·ci·li·ties·  to  teach  peo·ple·  from  a·round·  the  world  u·sing·  the  in·ter·net· .


My  E·du·ca·tio·nal·  Ma·te·ri·als· 


I  have  de·ve·loped· , and  pro·duced·  a  large  num·ber·  of ^ in·no·va·tive·  e·du·ca·tio·nal·  pro·grams·  and  ma·te·ri·als· , e·spe·cia·lly·  in  the  a·re·as·  of ^ thin·king· , lear·ning· , rea·ding·  and  ma·the·ma·tics· . In  the  au·di·o·  field , I  have  pro·duced·  ma·ny· ^ ra·di·o·  do·cu·men·ta·ries· , some ^ of ^ which  have  re·ceived·  na·tio·nal·  a·wards· . I  am  cu·rrent·ly·  wor·king·  on  a·dap·ting·  my  pro·grams·  so  they ^ are  ac·ce·ssi·ble·  on  the  in·ter·net· .



My  Com·pa·ny· ^

I  set  up  the  com·pa·ny· ^ High  Per·for·mance·  Lear·ning·  to  pro·vide·  the  ve·nue·  for  a  team  of ^ co·mmi·tted·  peo·ple·  to  bring  the  vi·sion·  of ^ be·tter·  e·du·ca·tion·  for  all  in·to· ^ re·a·li·ty· .

We  work  with  peo·ple·  at  all  le·vels·  of ^ e·du·ca·tion· , right  through ^ from  Ju·nior·  Pri·ma·ry· , to  Pri·ma·ry· , Se·con·da·ry· , and  U·ni·ver·si·ty· . The  lear·ning·  skills  they ^ a·cqui·re·  e·na·ble·  them  to :



We  Teach :



Chris  Brooks 

Prin·ci·pal·  E·du·ca·tor·  and  Ma·na·ging·  Di·rec·tor·  of ^ High  Per·for·mance·  Lear·ning· 



To  di·scuss·  your  needs  phone  us  on  (08) 8370-0110  (In·ter·na·tio·nal·:  +61-8-8370-0110)
E-mail·: 


Find  Out  More  - Se·lect·  the  A·ppro·pri·ate·  Le·vel·  of  E·du·ca·tion· 
  • Basic Skills Programs
  • Advanced Skills Programs
  • What Makes the High Performance Learning Approach Unique?
  • Junior Primary Education
  • Primary Education
  • Secondary Education
  • Tertiary Education
  • Adult Education
  • Reading and Comprehension
  • Dyslexia
  • English as a Second Language - High Performance Learning
  • Learning Creativity
  • Professional Background of Principal Educator Chris Brooks
  • Comments from Clients
  • Products
  • High Performance Learning Home Page (multi-media version using BetterThanaBook Enhanced Text © )
  • High Performance Learning Home Page (standard text version - loads faster)
  •  


    On-line·  Tu·to·ring· 
    High  Per·for·mance·  Lear·ning·  pro·vides·  ex·pert·  in·di·vi·du·al·  tu·to·ring·  di·rect·ly·  a·cross·  the  In·ter·net·.  Ou·r·  e·du·ca·tio·nal·  pro·grams·  are  a·ble·  to  tar·get·  in·di·vi·du·al·  needs  be·cause·  we  do  a  com·pre·hen·sive·  di·ag·no·stic·  a·sse·ssment·.  
    Tu·to·ring·  at  ou·r·  O·ffice· 
    Tu·to·ring·  is  al·so·  a·vai·la·ble·  at  ou·r·  o·ffi·ces·  in  A·de·laide·,  South  Au·stral·ia·,  or  on-site·  as  re·qui·red·.  


    The  High  Per·for·mance·  Lear·ning·  Cen·tre·  is  lo·ca·ted·  in  the  sou·thern·  su·burbs·  of  A·de·laide· , South  Au·stral·ia·  (near  Flin·ders·  U·ni·ver·si·ty· ).
    A·ddress·  24 Wo·no·ka·  Street , E·den·  Hills   SA  5050   AU·STRAL·IA· 
    Phone  (08) 8370-0110     (In·ter·na·tio·nal· : +61-8-8370-0110)
    E-mail· 

      

    All  in·for·ma·tion·  on  this  web  site  is  co·py·right· . © Co·py·right·  High  Per·for·mance·  Lear·ning·  1997